Первое
организационное собрание в 1
классе.
Добрый день, уважаемые родители!
I.
Добро пожаловать в нашу музыкальную школу. Я рада видеть вас в нашем
первом классе.
Понимаю, как волнителен для вас
момент поступления ребенка в школу. Сердечно поздравляю вас и ваших детей с
этим этапом взросления.
II.
Самопредставление учителя.
Для того чтобы нам было комфортно
вместе, давайте познакомимся. Я думаю, что многие меня уже знают. Меня зовут Шолохова
Ирина Викторовна . Работаю я в школе уже более 35 лет… Я стараюсь быть хорошей
ученицей в этом мире.
Мне очень приятно
знакомиться с новыми учениками и их родителями, однако момент нашей встречи
характерен еще и тем, что волнуетесь не только вы и наши дети, но, честно
признаюсь, и я. Понравимся ли мы друг другу?
Обретем ли взаимопонимание
и дружбу?
Сможете ли вы услышать, понять и
принять мои требования и помогать нашим маленьким первоклассникам?
Именно от этого зависит успех нашей с вами
совместной работы. Теперь у ваших детей все будет по-новому: уроки,
учительница, школьные товарищи. Очень важно, чтобы при этом вы, любящие
родители, находились рядом со своими детьми. Теперь мы с вами – один
большой коллектив.
- Родители должны понимать, что
готовность ребенка к школе включает в себя:
v Общую готовность – физическое развитие
(здоровье ребенка)
v Интелликтуальную
готовность – развитие памяти, мышления, внимания/
v Психолого-педагогическую
готовность – умение слушать учителя, общаться с товарищами,
понимание того, зачем идет в школу.
- Помните, что учитель ваш первый
союзник и друг вашей семьи. Советуйтесь с ним, поддерживайте его
авторитет. Замечания о работе учителя высказывайте в школе, на собрании,
соблюдая такт. Нельзя этого делать в присутствии детей.
- Это естественно, что родители
ищут идеального учителя, а учителя мечтают об идеальных учениках. Но,
помните, каким бы профессиональным не был бы ваш учитель, пусть он будет
даже мастером… никогда без Вашей помощи ему не сделать того, что можно
сделать вместе.
III.
Нам предстоит вместе радоваться и преодолевать трудности, взрослеть и
учиться. Учиться – значит учить самих себя. Как правило, вместе с детьми учатся
их мамы и папы, бабушки и дедушки. Учится вместе со своими учениками и учитель.
Надеюсь, что все четыре года наш коллектив будет дружным и сплоченным.
Есть такая притча о
мудреце и его завистнике: «Завистник поймал бабочку, зажал ее в
руках, подошел к мудрецу и на глазах у толпы зевак обратился к нему с вопросом:
"Если ты поистине мудр, ответь: живое или неживое находится в моих
руках?" "Если мудрец скажет "неживое", я разожму руки,
выпущу бабочку, и она полетит, если скажет "живое", я сожму руки,
бабочка погибнет, и он будет неправ", - думал завистник. "Все в твоих
руках!" - услышал он в ответ слова мудреца. Я не случайно прочитала эту
притчу. Ведь каким учеником станет Ваш ребёнок во многом зависит именно от Вас!
IV.
Итак, отправляемся все вместе на этом прекрасном корабле «ШКОЛА»
в путешествие по неисчерпаемому морю Знаний, то вы должны помнить, что многое
зависит от родителей и быть активными участниками педагогического процесса.
Наказ родителям:
- Быть родителями первоклассника
нелегко, поэтому позвольте мне дать вам несколько советов, рассказать о
требованиях школы, учителя и о том, что такое адаптация к школе.
- Старайтесь не пропускать род.
собрания, на каждое собрание приходить с записной книжкой и ручкой. (учитель
дарит на память родителям блокнотик)/
- Очень Вас прошу не сравнивать
работу учителей в разных классах: в них разные дети.
Совсем скоро прозвенит
первый звонок, и наши дети станут первоклассниками. Именно вы будете их
поддержкой и опорой. Если вы хотите, чтобы ребенок радостно прожил школьную
жизнь, то для этого вы должны:
- уделить больше внимания ребенку;
- создать ему комфортные условия для учебы;
- поддерживать в нем желание учиться и
общаться с одноклассниками;
- спокойное отношение к школе.
V.
Поступление в школу коренным образом меняет положение ребенка.
Понаблюдайте, как будущие ученики идут в школу в первый раз. Некоторые из них
крепко держаться за мамину руку, а некоторые демонстрируют свою возросшую
самостоятельность и гордо шагают впереди сопровождающих их пап и мам, бабушек и
дедушек.
Но даже
этим смельчакам немного боязно. А ведь встречаются ребята, которые долго не
могут оторваться от родителей и с трудом становятся в ряды своих
одноклассников, чтобы последовать за учителем в класс.
Это
большая перемена в жизни, и мы должны понять состояние внутренней тревоги
малышей – очень хочется стать учеником, но уже сложилось понимание (или хотя бы
предчувствие) того, что с ученика теперь иной спрос.
От
того, как вы подготовили своего сына или дочь к школе, от вашей сегодняшней
настойчивости, от понимания вами всех проблем и задач, стоящих перед вашим
малышом, зависит его успехи в учебной деятельности, а значит, ощущение радости
и удовлетворения от каждого рабочего дня.
VI.
На нашем первом родительском собрании я хочу вам рассказать об
особенностях развития и поведения шестилетних школьников, об их отношении к
учебе и школе, о том, как распознать их готовность к школе и из чего она
складывается.
Стремление
детей самостоятельно делать то, что им до определенного времени удавалось
делать лишь при помощи взрослого, появляется очень рано. Довольно рано
возникает у детей и стремление читать. Оно появляется раньше, если ребенку в
руки дают книжку с картинками и текстом. Дети просят познакомить их с буквами,
спрашивают их название. В наше время многие дети приходят в школу, умея читать.
Считать. Значит ли это, однако, что уже одно овладение навыками чтения и счета
само по себе свидетельствует о том. Что они готовы к самостоятельному
осуществлению учебной деятельности? Конечно, нет.
Дело в
том, что к шести-семилетнему возрасту наши дети мало-помалу начинают осознавать
себя еще не взрослыми, а именно детьми, которым, для того чтобы стать
взрослыми, надо еще многому учиться. Если дети младшего дошкольного
возраста считают себя уже большими и от
них часто можно слышать «я уже большой», то во второй половине дошкольного
возраста, а особенно к концу его, дети, наоборот, часто говорят «я еще
маленький». Как это ни парадоксально звучит, но именно осознание себя еще
маленьким и не умеющим составляет важные предпосылки возникновения у ребенка
готовности к школе.
В этот
период у него возникает потребность в такой деятельности, которая была бы в
глазах людей значимой, важной, ценимой. Возникновение этой потребности в
общественно значимой деятельности - показатель конца периода дошкольного
детства и вместе с тем предпосылка для перехода к новому периоду развития и
начала школьного обучения.
Отношение
к предстоящему учению как к важному и ответственному делу не складывается само
по себе. Глядя на старших братьев и сестер, слушая рассказы взрослых, участвуя
в играх со старшими ребятами, ребенок рано начинает интересоваться, что такое
школа, что в ней делают ребята, как проходят уроки. Отвечая на эти вопросы,
взрослые вольно и невольно не только сообщают ребенку фактические сведения о
школе, но и формируют у него определенное отношение к будущему учению.
Приходя в школу, ребята приносят с собой тот
или иной взгляд на учение. Пусть первоклассники лишь в общих чертах
представляют содержание и цели своих будущих занятий – важна готовность к
усвоению знаний. Именно она помогает первокласснику быстро и в большинстве
случаев безболезненно усвоить первые требования, касающиеся его новых
обязанностей, правил поведения в классе, распорядок дня.
Эта
готовность к учению нуждается, конечно. И в родительской поддержке.
Если в
семье было заложено правильное отношение к учению, дети, поступая в школу, уже
достаточно ясно представляют себе, зачем надо хорошо учиться.
На
вопрос о том, зачем надо учиться,
ученики 4 класса отвечают: «Чтобы стать образованными», «Чтобы быть полезным
стране», «Чтобы уметь придумывать полезные машины, которые будут работать
вместо людей».
Подобные
ответы говорят о том, что у этих ребят уже начинаются складываться мотивы
учения, связанные с осознанием себя членами общества. Пусть эти мотивы
выражаются еще по-детски наивно, но именно они будут побуждением детей к учению
в течение последующих лет.
Если
такие достаточно широкие мотивы заботливо не формируются родителями еще у
ребенка – дошкольника, если они делают в своей воспитательной работе упор лишь
на формальную готовность ребенка к школе, то есть опасность, что его учение
может стать отбыванием скучной и нудной повинности.
Те
случаи, когда ребенок идет в школу не с радостью, а, скорее, с опаской, - как
правило, следствие досадной ошибки взрослых. Неоправданно представлять малышу
школьную жизнь лишь как источник развлечений и радости; но еще хуже заранее
подчеркивать и предсказывать те трудности и беды, которые его там ждут.
Недопустимо
поступают те родители, которые – пусть ненамеренно – воспитывают у ребенка
негативное отношение к школе. «Вот поступишь в школу, там за тебя возьмутся.
Попробуешь ты там не послушаться» - говорит мать, раздосадованная капризами
сына. «Ну и что из того, что он не пришел вовремя, - защищает бабушка внука в
разговоре с отцом, - пусть поиграет, побегает вволю. С осени в школу, там его
никто не пожалеет». А внук слушает это.
Запугивание
суровостью школьной дисциплины, трудностями учения, неуместная жалость по
поводу предполагаемых строгостей – все это может сделать ребенка беспомощным
при столкновении с первыми же трудностями в учении.
Позиция
взрослых должна быть спокойной, деловитой, ободряющей. Пусть ребенок заранее почувствует:
дома понимают важность его новых обязанностей, ждут от него старания и
ответственности, верят в его силы и готовы прийти на помощь.
Поэтому
начало школьной жизни обязательно должно быть связано с расширением и
углублением самостоятельности ребенка. Если же дома его опекают по-прежнему, то
он будет ждать такой опеки и в классе, а ее отсутствие вызовет волнение,
растерянность. Не исключено, что школьная действительность тогда может
восприниматься как угрожающая и даже враждебная.
VII.
В заключение хочу сказать, что подлинный успех в школьном обучении
определяется не только специальной подготовкой, в том числе и по началам
грамоты и математики, но и тем, насколько сформированы у ребенка важнейшие
личностные качества, важнейшие умения: самостоятельность, дисциплинированность,
аккуратность, насколько развиты его восприятие и внимание, память и мышление,
волевые качества.
VIII. Ответы на вопросы родителей.
IX.
Обсуждение учебников, по которым будут учиться дети.
Программа
начальных классов Школа России – классическая общеобразовательная программа
Во
времена СССР в школах предлагалась та единственная образовательная программа,
которую устанавливали для всех сверху. Начиная с девяностых, в системе
образования зародилась мысль о разнообразии образовательных программ. На
сегодняшний день школы выбирают самые востребованные формы и программы
обучения, а родители, в свою очередь, выбирают школы, подходящие детям. Какие
образовательные программы сегодня предлагаются первоклашкам и их родителям?
Обучение в нашей школе будет проходить по
учебно-методическому комплекту «Школа России» На сегодняшний день это
самая распространенная образовательная система.
Традиционная
программа «Школа России» существует с 2001 года. Сам автор
подчеркивает, что этот комплект создан в России и для России. Однако
учебники были переработаны в соответствии с требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта. Цель – воспитание
духовно-нравственного начала в юных гражданах России.
Особенности
программы Школа России
- Развитие
таких качеств, как ответственность, терпимость, сопереживание, доброта,
взаимопомощь.
- Привитие
навыков, имеющих отношение к труду, здоровью, безопасности
жизнедеятельности.
- Создание
проблемных ситуаций для поиска доказательств, для предположений и
формулирования своих выводов, для последующего сопоставления полученных
результатов с эталоном.
Вундеркиндом
ребенку быть не обязательно – программа доступна каждому. Однако, пригодится
готовность трудиться в любой ситуации и способность к самооценке.
На
сегодняшний день учебники соответствуют новому образовательному стандарту и
имеют законченные линии с 1-го по 4 -класс.
Все
предметы, включая и предметы эстетического цикла, работают на общий результат,
формируя у ребенка единую современную картину мира и развивая умение учиться.
В
состав комплекта входит следующие учебники: обучение грамоте, русский язык,
литературное чтение, математика, окружающий мир, изобразительное искусство,
музыка, информатика, художественный труд, иностранные языки.
К ним
есть развернутое учебно-методическое сопровождение в виде рабочих
тетрадей, дидактических материалов, проверочных работ, книг для чтения и других
пособий.
Существенной
особенностью учебно-методического комплекта «Школа России» является
направленность на формирование у учащихся универсальных учебных действий (УУД).
Универсальные учебные действия - это умение учиться самостоятельно.
Задания в учебниках и рабочих тетрадях представлены как
учебные задачи, решение которых связано с последовательным осуществлением целого
ряда учебных действий. Преобладает проблемно-поисковый метод
обучения.
Выполняя
задание дети высказывают предположения, осуществляют поиск
доказательств, формулируют выводы и сопоставляют результаты с эталоном.
При
этом подходе возникает естественная мотивация учения, успешно
развивается познавательная активность и самостоятельность учащихся.
Выпускники
начальной школы получают возможность научиться строить умозаключения и
принимать решения на основе самостоятельно полученной информации.
Программы
и учебники комплекта обеспечивают граждански-ориентированное образование
младших школьников.
Средствами
разных учебных предметов в детях воспитывается любовь к Отечеству, своему
народу, его языку, духовным ценностям, уважительное отношение ко всем народам
России, к их национальным культурам, самобытным обычаям и традициям.
Материал
учебников этого комплекта изложен в доступной форме для учеников с различными
индивидуальными способностями.
Программа
“Школа России” гарантирует преемственность с дошкольным
образованием.
Она
считается традиционной и большинство детей осваивают её без каких-либо проблем.
X.
Итог.
